全国学力テスト、成績ランク公開、学校監査……。そのプレッシャーのもと、子育てに困難を抱える貧困地域で、子どもたちの“ライフ・チャンス”を広げるために学校は奮闘し、確かな実績をあげる。校長と教職員たちの日常を追った、イギリス教育現場の実像。

日本の読者のみなさんへ

はじめに──学校のあらたな役割
1　むらさき組の春学期──三歳児たちの学校生活
2　金のトロフィー──校長ショーンの一日
3　赤鼻の日（レッド・ノーズ・デイ）──地域の親たちとともに
4　皿の上の緑の豆──“食”の理想と現実
5　ちょっとブルー──教師たちのストレスと悩み
6　茶色の目と小さな無法者──特別ニーズ教育の取り組み
7　ホワイト・クリスマス──子どもの健康と家庭環境
8　鉛色の空もよう──学校の安全とクレーム文化と
9　Ｔではじまる明るい青色──教師の役割とはなにか
10　黒字になるか──学校改善ミーティングと学校理事会
11　思春期レモン──学力テストと性教育と進学と
12　虹色のお別れ会──さようならを言う日
エピローグ──監査官（インスペクター）がやってきた

［日本版付録］
アップデート・インタビュー
　　　　──その後のイギリス教育施策とイーディス・ネヴィル小学校
訳者後記──＜学校＞というミクロコスモス
図表資料
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■著者紹介

ウェンディ・ウォラス（Wendy Wallace）……教育ジャーナリスト。フリーランスの教育問題記者として、『タイムズ教育週報』（Times Educational Supplement）の特集主任記者を5年にわたり務める。教師研修機構の機関紙『ルーラー』の元編集顧問であり、国内の新聞・雑誌などへの寄稿多数。
2002年、教育ジャーナリスト賞（education journalist of the year）を受賞。

藤本　卓（ふじもと・たかし）
大東文化大学文学部教育学科教員（教科外教育論担当）
ロンドン大学・教育研究院客員研究員（2006年4月～2007年3月）
教育実践のレトリック論的究明を指向して、教科外教育／生活指導分野での教育方法をおもな考察対象に設定している。最近の論稿として、「悦ばしき“学び”、か？──柳田國男による『マナブ』と『オボエル』の対照のトポスについて」（『大東文化大学紀要』第46号〈人文科学〉）、「“パストラル・ケア”、その叢生と褪色──英国公教育に“生活指導”の似姿を垣間見る」（同・第47号〈社会科学〉）がある。