領域固有の先行概念、カリキュラムの特殊性等の「認知的文脈」及び、他者との相互作用、参加者の構造等の「社会的文脈」を統合した学習環境をデザインした新著。

序章　概念変化研究における本研究の位置づけ
　序-１　はじめに
　序-２　概念変化の定義
　序-３　概念変化研究における本研究の位置づけ

第１部　問題と目的
第１章　認知的文脈における概念変化に関する諸研究の展望
　1.1　科学的概念への変化を促す教授方略
　1.2　個人内における概念変化のメカニズムの解明
　1.3　先行研究の限界点
第２章　社会的文脈における概念変化に関する諸研究の展望
　2.1　協同的問題解決を促す学習環境
　2.2　個人間における概念変化のメカニズムの解明
　2.3　先行研究の限界点
第３章　本研究の目的と構成
　3.1　本研究の目的
　3.2　本研究の構成

第２部　認知的／社会的文脈を統合した学習環境によるデザインのもとでの概念変化のメカニズムの解明についての実証的研究
第４章　【研究１】仮説検証型討論を導入した学習環境下における科学的談話構造の形成過程―力学の概念による検討―
　4.1　問題と目的
　4.2　方法
　4.3　結果
　4.4　考察
第５章　【研究２】GIsMLを導入した学習環境下における説明活動の形成過程―振り子の概念による検討―
　5.1　問題と目的
　5.2　方法
　5.3　結果
　5.4　考察
第６章　【研究３】相互教授を導入した学習環境下における議論展開の形成過程―電流の概念による検討―
　6.1　問題と目的
　6.2　方法
　6.3　結果
　6.4　考察
第７章　【研究４】相互教授を導入した学習環境下における科学的コミュニティの形成過程―溶解の概念による検討―
　7.1　問題と目的
　7.2　方法
　7.3　結果
　7.4　考察

第３部　総合考察
第８章　教育心理学研究への示唆
　8.1　認知的／社会的文脈による学習環境のデザインとはいかなるものか
　8.2　認知的／社会的文脈による学習環境のもとでの概念変化のメカニズムとはいかなるものか
　8.3　認知的／社会的文脈による学習環境が満たすべき条件
　8.4　本研究の限界と展望
引用文献
付記
謝辞